Projet Pédagogique

Nous voulons permettre à chaque enfant…

D’avoir des chances égales d’accès à l’école;
De construire des compétences pour s’épanouir;
D’atteindre le niveau d’acquisition des Socles de compétences.

En poursuivant, sans hiérarchie, les objectifs généraux suivants :

(cfr. Art.6 du Décret Missions de 1997)

Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves;
Amener tous les élèves à s’approprier des savoirs et à acquérir des compétences, qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie pour prendre une place active dans la vie, économique, sociale et culturelle;
Préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capable de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures;
Assurer à tous les élèves des chances égales d’émancipation sociale.

Pour atteindre ces objectifs généraux, nous nous centrons sur l’enfant qui apprend, à son rythme, une matière avec l’aide de ses pairs, d’un/d’enseignant(s) et d’un environnement valorisant.

Nous viserons donc : la continuité des apprentissages, une évaluation centrée sur l’enfant qui apprend (évaluation formative), des pistes de différenciation (chacun apprend différemment et à son rythme), une cohérence en école, une efficacité et la participation de tous les acteurs (partenaires éducatifs).

Une pédagogie centrée sur l’enfant :

Prenant en compte:

Les besoins de chaque enfant;
Les mécanismes d’apprentissage;
Les acquis sociaux, affectifs et intellectuels de l’enfant.

Une pédagogie différenciée :

Adaptation des activités : respect des rythmes, des caractéristiques et démarches propres à chacun;
Variation des situations d’apprentissages : individuelles, interactives, collectives;
Diversification des outils ou du matériel didactique;
Pratique de l’évaluation formative (observations de l’enfant pour des prises de décisions) et de l’auto-évaluation par l’enfant.

Une pédagogie cohérente :

Pratique de l’interdisciplinarité;
Des recherches en groupes;
Des défis, des projets, des ateliers;
Des classes de dépaysement;
La communication non-violente entre acteurs et pour l’enfant;
Des règles de vie élaborées lors des conseils de classes, d’écoles;
Une gestion des conflits sur les cours, en classe, en cycle, en école avec et pour l’enfant;
Le respect de chacun.